全納教育視野下高中學困生學習策略現狀探討——新疆克拉瑪依市K高中語文為例

論文價格:150元/篇 論文用途:碩士畢業論文 Master Thesis 編輯:vicky 點擊次數:
論文字數:20588 論文編號:sb2021060415491435912 日期:2021-07-05 來源:碩博論文網
本文的結論有第一,高中語文階段學困生在學習策略的使用中存在著很大的問題。隨著年級的不同,有些學困生由于自身知識儲備不夠,或者性格偏向,以及學習任務的加重,出現了消極怠慢的學習態度,對學習策略的應用也是沒有正確的方法;第二,對全納教育和學困生學習策略的運用進行了一定程度的研究,但是其程度仍然不夠。不管是與學生的共同交流,還是對于學生學習策略的指導,作為一名教育管理專業的從業者,我還不能非常自如的應對高中語文學困生在學習策略方面的問題。所以筆者認為,學困生學習策略的研究仍然具有較強的實踐意義。

1.導論

1.1 問題的提出
1.1.1 選題緣由
1.1.1.1 教育管理中需要體現人權觀、民主觀、平等觀和價值觀
隨著我國的教育事業不斷的發展和進步,學困生這個話題已經被教育相關機構和教育研究學者們作為一類特殊的學生群體進行專業的輔導和研究,并且越來越受到社會各界的密切關注。而全納教育正是強調了每個人都具有受教育的權利,針對個別學習困難的學生,也要進行引導并給予針對性個別學情的學習機會;全納教育在學生管理中重在“容納”,而非在“學困”的帽子下排斥學生;同時,在個別化針對性指導教育后,“學困生”感受到集體的關注和學習的樂趣,能“積極參與”到自主學習甚至班級事務中;在班級管理中,重塑班級文化,倡導集體合作觀,鼓勵學生參與到班級活動中,每個個體都應該是集體的一員。而全納教育中,正體現了民主和平等等觀點。
1.1.1.2 素質教育和教育改革的相關要求。
《綱要》第一次將“促進教育公平”作為我國基本的教育政策,這一政策的提出也充分體現了我們黨和政府對教育公平的高度重視。
目前,學困生已經成為日常教育教學中非常突出的問題,影響到整體的教育水平和該類學生健康的心理發展,是目前教育部門和教育研究學者們亟待解決的問題之一。根據素質教育和教育改革要求,新時代的人才培養更注重創新精神和實踐精神的養成,而并非只拘泥于成績,有利于扭轉對“學困生”的態度,轉變教育教學理念,把重心放在培養對社會有用的人的教育方式上。尤其是對待學困生和普通的高中學生,應當使他們享受到同等公平的對待,并且能夠將自身的特點充分的發揮出來。“全納教育”就是在這種理念的指導下提出的。
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1.2 核心概念界定
1.2.1 學困生
1.2.1.3 學困生的分類
動力型:信心低,自卑感強,自控能力差,經不起誘惑,對學習感到恐懼、焦慮、厭惡,缺乏持久性,不思進取等。
1.2.2 學習策略
策略是認知操作組成的,這些認知操作超過或高出作為任務執行自然結果的過程,使用策略是為了達到認知目的(理解、記憶等)。而我們所說的學習策略,就是本文論述的學習策略不針對具體學科,而是泛指在高中學習中學生可使用的針對全科的共性學習策略。Malachite 認為學習策略應包括認知策略、元認知策略和資源管理策略三個部分
1.2.2.1 認知策略
認知策略是加工信息的一些方法和技術,有助于有效地從記憶中提取信息。它是關于事實的知識,是學校學習的一個主要的方面。
1.2.2.2 復述策略
復述策略是在工作記憶中為了保持信息,運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激,以便將注意力維持在學習材料之上。
1.2.2.3 精細加工策略
它是為了尋求字面意義背后的深層意義,將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來,以增加新信息的意義。
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2.高中語文學困生學習策略現狀調查設計與實施

2.1 調查目的與對象
2.1.1 調查目的
本研究主要目的在于了解高中階段語文學困生學習策略的運用狀況,以及學生對于學習的投入度和主動參與程度,了解學困生是否有著具體有效的學習策略,所以對筆者所在地的高級中學進行了問卷調查,對調查數據進行分析與討論。
2.1.2.調查對象
為充分了解高中階段語文學困生學習策略的使用情況,筆者選擇了克拉瑪依市 K 高中高一到高三的學生分別進行了調查,設置調查問卷前,先選定平行班,尤其是其中總成績在年級后 10%的同學作為樣本,由于本論文側重學困生學習策略,所以未區分學科,而是只調查學困生現狀以及針對現有問題的學習策略而產生的一些共性問題。
本次問卷調查中,筆者總共分發問卷 420 份。我校高一年級共有 1089 人,高二年級有 973 人,高三年級有 1025 人,選擇了高一年級倒數 109 名以內的同學,高二年級倒數 97 名以內的同學,高三年級倒數 103 名以內的同學,分發學生問卷有 309 份,共計 309 人進行調查。回收了 309 份,有效問卷 293 份。有效率達到了 94.8%。
表 1 直接學習策略調查問卷
表 1 直接學習策略調查問卷
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2.2 調查問卷及訪談提綱編制
2.2.1 變量的定義及維度設計
本次問卷的實施主要是為了了解高中階段學困生學習策略的運用現狀,為保證問卷的科學有效,筆者對學習策略的相關理論進行整理,在問卷中分別以直接學習策略和簡介學習策略為基礎進行了問卷的設計。從學生自身和社會環境多維度進行了問卷的設計。本次問卷共有 20 個問題,在每一個問題中均有“很不符合、較不符合、一般、符合、很符合”5 個選項,學生選擇最符合自身情況的選項。此次問卷調查內容分為六個部分:一是記憶策略調查、認知策略調查、元知策略調查(1-10 題);二是補償策略、情感策略和社交策略(1 題一 10 題)。問卷主要是依據 Like-rt 五分量表的形式進行調查,其中的分數所代表的含義不同,用 1-5 的分值表示策略使用情況。計分規定如下:從不使用=1,很少使用=2,有時使用=3 經常使用=4,總是使用=5。學習者填完調查表以后,每個部分平均分所對應的情況如下表所示:
高中語文學困生學習策略現狀調查設計與實施
高中語文學困生學習策略現狀調查設計與實施

本次設計該問卷的目的在于通過調查來澄清兩個問題:“學困生”使用頻率最高的策略是什么?高中“學困生”使用該類策略的情況及其對高中學習的影響怎樣?
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3.高中語文學困生學習策略現狀及原因分析 ........................... 12
3.1 高中語文學困生學習策略現狀 ...................................... 12
3.2 影響高中語文學困生學習策略原因分析 ................................... 15
4.全納教育視野下高中語文學困生學習策略的指導建議 ......................... 21
4.1 指導語文學困生學習策略的原則 .................................... 21
4.1.1 加強心理疏導,實施情感教育 ............................. 21
4.1.2 構建多模態現代教學語境 ...................................... 22
5 結論與展望 ................................... 26

4.全納教育視野下高中語文學困生學習策略的指導建議

4.1 指導語文學困生學習策略的原則
4.1.1 加強心理疏導,實施情感教育
高中學困生并非生來就是“學習困難戶”,其學習歷程坎坷,教師應主動幫助其剖析成因,從根源上解決困難所在。因而,加強心理疏導是轉化學困生不可或缺的第一步。學困生性格普遍較為內向、不善言語,亦或性格急躁、自暴自棄,疏通學困生心理疙瘩的一大利器便是動情。情感是師生之間相互影響的潤滑劑,是通向學困生心靈之路的鋪路石。利用對學習效果有巨大影響作用的情感因素,激發學困生學習的興趣與熱情,增強學習的原動力,提高學困生的綜合素質。對學困生“動之以情、曉之以理”,是幫其脫離困境的催化劑。
首先,滿懷愛意、排憂解難,加強與學困生的情感交流,以情感化學困生,以期引發學困生積極的情感效應。放下教師的架子,像個知心朋友一樣,通過面談或是 QQ、We chat 等社交軟件主動與學困生溝通。真正融入學生群體中去,換位思考,與其平等自然地談心,深入了解學生內心深處的想法,獲得學生的信任感,努力達到師生共鳴的效果。
其次,教師應仔細觀察學困生學習狀態,敦促其通過日積月累的努力來取得長足進步。絕不動輒批評、訓斥學困生,相信每個學困生內心深處都是想力爭上游的,沒有人甘愿落后一直做個“差等生”。教師要曉之以理,使之真正意識到自己的學習現狀問題,勾起其踴躍向上的進取心,激發其強烈的學習動機,對于過往的困而不學、不求甚解一筆勾銷,發奮圖強、重振旗鼓。再次,教師應公平、公正地對待每一位學生,尤其要格外關注心思敏感的學困生,以真情感化學困生,循循善誘,助其解開謎團與困惑,減輕心理壓力帶來的過度焦慮等考試綜合征。培養學困生積極的自我效能感與正確的歸因方式,提高其學習效能,設法讓學困生體驗成功的樂趣,滿足學困生的歸屬感和尊重需求、自我實現需求。正如《新課程標準(2017 年版)
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5 結論與展望


第一,高中語文階段學困生在學習策略的使用中存在著很大的問題。隨著年級的不同,有些學困生由于自身知識儲備不夠,或者性格偏向,以及學習任務的加重,出現了消極怠慢的學習態度,對學習策略的應用也是沒有正確的方法;
第二,對全納教育和學困生學習策略的運用進行了一定程度的研究,但是其程度仍然不夠。不管是與學生的共同交流,還是對于學生學習策略的指導,作為一名教育管理專業的從業者,我還不能非常自如的應對高中語文學困生在學習策略方面的問題。所以筆者認為,學困生學習策略的研究仍然具有較強的實踐意義。
第三,全納教育視角下探索學困生轉化的問題具有重要的意義。這不僅僅是教育公平的體現,也是幫助學生實現自我價值,正確認識自我的重要方式和方法。而且從我國教育的趨勢來看,實現教育公平是教育改革的方向和歸宿。
參考文獻(略)


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